2026년 10월 고2 학평 통합사회 17번 해설

핵심 개념

일본의 역사 왜곡 교과서, 독도 영유권 문제 등 동아시아 역사 갈등의 양상과 이를 해결하기 위한 노력을 이해한다.

단서 따라가기

1. '위안부' 피해자, 강제 징용 피해자의 강제 동원과 불법성을 인정하지 않고자국의 식민 지배와 침략 전쟁을 미화·정당화하는 역사 왜곡 ㉠ ➔ 보기 ㄱ 판단
2. <보기> ㄱ. ㉠은 일본의 식민 지배와 침략 전쟁을 정당화하고 있다.일본 역사 왜곡 교과서의 성격 ㄱ (옳음)
3. <보기> ㄴ. ㉡의 근거로 태정관이 내린 지령(1877년)이 제시될 수 있다.일본 최고 행정 기관이 울릉도·독도가 일본과 관계없다고 밝힌 문서 ㄴ (옳음)
4. <보기> ㄷ. ㉢을 강화하기 위해 한·중·일 역사학자들이 공동으로 역사 교재를 저술하였다.공동 역사 교재는 자국 중심 역사관을 넘어 공동 역사 인식을 강화하려는 노력 ㄷ (틀림 — 공동 역사 인식 강화)
5. <보기> ㄹ. ㉣의 일환으로 동북공정이 추진되었다.동북공정은 중국이 소수 민족 통합과 영토 공고화를 위해 추진한 연구 사업 ㄹ (틀림 — 중국의 역사 왜곡)

정답 근거

보기 ㄱ: ㉠ 일본의 역사 왜곡 교과서는 강제 동원의 불법성을 인정하지 않는 등 자국의 식민 지배와 침략 전쟁을 정당화하고 있다. 보기 ㄴ: 1877년 일본의 최고 행정 기관인 태정관이 내린 지령은 울릉도와 독도가 일본과 관계없다는 내용으로, ㉡ 독도가 역사적으로 대한민국 고유의 영토라는 근거로 제시될 수 있다. 따라서 정답은 1번(ㄱ, ㄴ)이다.

선지별로 왜 틀렸나

이 문항이 묻는 능력

동아시아 역사 갈등 사례(교과서 왜곡, 동북공정, 공동 교재)를 주체와 목적에 따라 정확히 구분하지 못하고 단원 이름으로만 묶어 기억한 수험생을 가려낸다.

다음에 비슷한 문제를 만나면

밑줄 친 표현이 갈등의 원인(왜곡·자국 중심 역사관)인지 해결 노력(사죄·공동 교재)인지 먼저 나누고, <보기> 속 사례의 주체(일본·중국·한중일 공동)와 목적이 밑줄과 같은 방향인지 하나씩 대조한다.